Beiträge zukünftiger Ausgaben

Diese vorveröffentlichten Beiträge der Ausgabe 3(2) können Sie bereits jetzt lesen. Sobald diese zukünftige Ausgabe mit allen Beiträgen publiziert werden kann, finden Sie auch diese im Bereich „Aktuelle Ausgabe“ bzw. „Archiv“.

‚Eine Halle für alle – den Lernort Sporthalle barrierefrei gestalten‘ – Ein Seminarangebot der inklusionsorientierten Sportlehrer*innenausbildung aus Studierendensicht
‚Eine Halle für alle – den Lernort Sporthalle barrierefrei gestalten‘ – A seminar in inclusion-oriented physical education teacher education from participants’ perspective
Frederik Bükers, Jonas Wibowo & Marie-Luise Schütt
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Chancen des inklusionsorientierten Sachunterrichts für didaktisch-diagnostisches Handeln. Konzeptionelle und methodologisch-methodische Grundlagen eines forschungsbasierten Entwicklungsansatzes für die Lehrer*innenbildung
Potentials of formative assessment practices in social studies and science in inclusive primary education. Conceptual and methodological implications of a design-based-research-based approach for teacher education
René Schroeder, Eva Blumberg, Brigitte Kottmann, Susanne Miller & Anne Reh
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Konzeptdialoge als Instrument inklusiver Diagnostik? Erfassung kindlicher Präkonzepte, Vorstellungen und Begründungen im Problemlöseprozess – am Beispiel zum Phänomen Stabilität von Brücken
Concept dialogues as an instrument for inclusive diagnostics? Recording childlike preconceptions, ideas and justifications in the problem-solving process - using the phenomenon of bridging stability as an example
Kathrin Hormann, Laisa M. Quittkat & Claudia Schomaker
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Kompetent durch Kontakt: Perspektivenwechsel in Lehrveranstaltungen initiieren
Competency through Contact: Initiate a Change of Perspective through University Courses
Roswitha Lebzelter
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Von der Lehrkräftebildung zum inklusiven Unterricht – eine empirische Studie zum Praxisnutzen des Didaktischen Modells für inklusives Lehren und Lernen
From Teacher Training to Inclusive School Lessons – An Empirical Study on the Practical Applicability of the Didactic Model for Inclusive Teaching and Learning
Lena Schmitz & Julia Frohn
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Zum Gebrauch von Kategorien in studentischen Äußerungen über Inklusion. Ein empirischer Beitrag zur Differenzforschung
On the use of categories in student utterances about inclusion. An empirical contribution to difference research
Marian Laubner
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„Also das ist ja ein ganz enger Austausch“ – Multiprofessionelle Kooperation als Qualitätsmerkmal diagnostischen Handelns am Grundschulübergang bei Schüler*innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf
"So this is a very close exchange" - Multi-professional cooperation in joint learning as a quality feature of diagnostic action at the transition from primary to secondary school
Sina Schürer & Katrin Lintorf
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Zwischen Anspruch und Alltäglichkeit: Konzeptuelle und unterrichtspraktische Perspektiven auf eine inklusive Diagnostik
Between conceptual standards and school routines: Theoretical and practical perspectives on inclusive diagnostics
Henrike Kopmann
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Diagnosegeleitete Förderung im inklusiven Mathematikunterricht der Grundschule – Professionalisierung durch reflektierte Handlungspraxis in der Lehrer*innenbildung
Diagnosis-oriented support in inclusive mathematics on the primary level – professionalization through reflective practice in teacher education
Kristina Hähn, Uta Häsel-Weide & Petra Scherer
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